B6 Éducation relative à l’environnement et médiation scientifique
Catégorie d'enseignement : spécifique au domaine professionnel « Gestion et Protection de la Nature » du BTSA.
Les nouvelles pratiques numériques, marquées par la connexion permanente aux réseaux (sociaux, de communication) et facilitées par l’omniprésence des écrans, éloignent les individus de la nature, les déconnectent du vivant. Elles augmentent la sédentarité et deviennent un enjeu de santé publique.
Reconnecter le public à la nature est précisément l’objet de l’Éducation Relative à l’Environnement et au Développement Durable (EREDD). L’étudiant devient ici un médiateur scientifique dont les missions consistent en tout premier lieu à rétablir le contact entre ces publics et l’environnement : leur montrer la complexité des formes de vies, les sensibiliser à leur fragilité, transmettre des connaissances, recréer des capacités d’observation, ranimer un intérêt font partie de ses missions.
L’étudiant, futur animateur nature, se confronte à des publics différents (scolaires, visiteurs de sites naturels, mais aussi élus territoriaux) qu’il place dans des situations d’observation, d’immersion, pour lesquels il crée des animations et jusqu’à des projets de sciences participatives. L’objectif est de sensibiliser le public aux enjeux de la protection de l’environnement et de la transition écologique.
Capacités
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C6.1 Élaborer des projets de médiation scientifique dans le cadre d’activités d’EREDD
L’étudiant apprend ici à se poser à la fois en médiateur scientifique et en animateur nature : il vulgarise des savoirs scientifiques objectifs, vérifiés et récents, dont il favorise l’appropriation par le public cible en faisant de celui-ci un acteur à part entière de l’activité.
L’enjeu de cette démarche est d’abord la vérification des connaissances scientifiques qui font l’objet du projet de médiation : l’étudiant doit être en capacité de reconnaître la fiabilité des données et de vérifier le sérieux des sources sur lesquelles il s’appuie.
Pour assurer sa mission de médiation scientifique, il est capable de mettre en œuvre de multiples approches de transmission des savoirs, de favoriser un accès simple à la complexité sans trahir les connaissances scientifiques.
L’éducation à l’environnement ayant pour objectif d’agir sur les représentations de la nature intériorisées par le public, d’influencer leurs pratiques, de susciter la prise de conscience écologique, le soin apporté à la qualité du projet de médiation engage donc son éthique professionnelle.
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C6.2 Réaliser des prestations d’animation scientifique
L’animation scientifique est étroitement connectée à un territoire donné, au patrimoine naturel et bioculturel qu’il représente et consiste en sa valorisation. La sensibilisation du public aux enjeux du territoire, ou plus étroitement du site sur lequel se déroule l’animation, repose sur la capacité de l’animateur à créer une expérience immersive qui en dévoile les singularités et favorise leur appropriation par ce public au-delà de l’animation elle-même. L’objectif est de reconnecter durablement le public à la nature.
L’étudiant, pour accomplir cette mission, mobilise les ressources de la pédagogie active et, s’il place d’abord ce public dans une position d’observateur, construit avec lui une démarche déductive fondée sur ces observations, et ce faisant l’initie à la démarche scientifique.
L’étudiant découvre une grande variété de méthodes pédagogiques pour créer un contact étroit entre le public et la nature : il apprend à combiner une approche intellectuelle à des techniques d’appropriation sensorielle.
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C6.3 Coordonner l’accueil du public en sécurité
La diversité des publics accueillis lors des prestations d’animation nature et de médiation scientifique suppose que soit respecté le cadre réglementaire qui garantit leur sécurité aussi bien que l’adaptation des activités de médiation et d’animation scientifique.
Un public de scolaires mineurs, d’adultes ou de personnes en situation de handicap ne mobilise pas les mêmes normes de sécurité et repose sur des activités adaptées à leurs capacités respectives. Le rappel des consignes de sécurité, le balisage de l’espace et des zones dangereuses, le choix de zones sûres pour les postes d’observation font partie des capacités attendues.
L’étudiant doit être capable de prendre en compte les caractéristiques du public cible, d’identifier la réglementation applicable au site et à l’activité proposée, de vérifier l’application des règles de sécurité aussi bien pour ce public que pour son équipe ou lui-même.
Matières mobilisées
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Documentation
La Documentation apprend à l’étudiant les techniques d’analyse des sources d’information : il sait identifier l’autorité d’une source, croiser les informations, vérifier l’authenticité d’un fait ou d’une donnée chiffrée.
Il est capable de réaliser une recherche documentaire et de constituer la bibliographie nécessaire à l’acquisition des savoir nécessaires à son projet de médiation scientifique.
Il apprend à synthétiser de grandes quantités d’informations, à les hiérarchiser et à les organiser en vue de les rendre assimilables.
L’étudiant se familiarise avec une grande variété de supports d’information scientifique et apprend à concevoir des supports pédagogiques : panneaux d’affichage, livrets d’information, diaporamas, etc.
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Animation
L’Animation enseigne les techniques inhérentes à la transmission dynamiques des savoirs auprès d’un public. L’étudiant apprend à adapter sa posture à l’animation qu’il construit de façon à capter l’attention, éveiller la curiosité, maintenir l’intérêt de l’auditoire.
Il découvre comment poser sa voix, articuler, mobiliser sa gestuelle, varier le rythme et l’intensité des échanges, construire la progression pédagogique tout en créant une cohésion au sein du groupe, et en mobilisant la participation des auditeurs.
L’objectif de cette matière est de l’amener à être en capacité de créer une expérience immersive, interactive, ludique adaptée aux compétences et aux capacités d’attention de l’auditoire, de façon à l’amener à s’approprier les savoirs, à les mémoriser ou à être en capacité de les mobiliser en dehors de l’animation.
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Valorisation
Cette matière apprend à l’étudiant à identifier les singularités du territoire ou du site pour lequel il construit son projet de médiation et d’animation scientifiques : lecture de paysages, histoire des usages humains, connaissance des espèces patrimoniales et biodiversité remarquable sont autant de moyens pour lui de valoriser le lieu.
Grâce à la valorisation, l’étudiant apprend à raconter un lieu, un écosystème, des espèces à enjeux, des pratiques culturelles. Cette narration peut utiliser des supports différents : sentier thématique, dispositif vidéo ou sonore, exposition naturaliste, parcours sensoriel.
Enfin, il s’agit aussi d’aménager le site, de le rendre accueillant et praticable, de mettre en valeur ses ressources.
Épreuve E6 : Concervoir une médiation scientifique et d'animation de la nature (EREDD)
L’épreuve terminale consiste en une présentation orale de 40 minutes : 10 minutes d’exposé et 30 minutes d’entretien.
Muni d’un dossier de 3 pages constitué des supports de communication et de présentation utilisés lors du projet présenté et réalisés pendant sa formation au BTSA GPN, l’étudiant doit :
- présenter une expérience de médiation scientifique qu’il a élaborée,
- justifier ses choix scientifiques et pédagogiques,
- montrer qu’il a pris en compte les normes de sécurité et d’accueil du public cible,
- réaliser un bilan critique durant lequel il rend compte de l’atteinte des objectifs, de la satisfaction du public et des points d’amélioration identifiés.
Dernière mise à jour le 12 décembre 2025.